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第113期(总第113期) 2016年8月31日   本期八版  上一期  下一期  更多期次  
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梁晓晖:让人文情怀去滋润我们的内心



  梁晓晖,我校外语学院英语系教授,主要讲授“英语阅读与写
  作”“文体学与科研方法”等课程,其创立的“认知型英语阅读与写作
  教学方法”受到广大师生欢迎;2016年获得“北京市教学名师”、校级
  “师德先锋”“教学名师”等荣誉称号;发表学术论文26篇,其中国内
  外核心期刊10篇,并申请到了外国文学“国家社科基金项目”。此图2016年春节摄于黄山。


  2016年8月,外语学院英语系的梁晓晖老师获得了“第十二届北京市高等学校教学名师奖”,为学校带来了又一个喜讯。6月底,梁晓晖老师用她课程中的一个教学环节“反义词构建法与创新能力培养”参加比赛。当时梁老师脚伤未愈,跛足上阵,但比赛现场high翻全场,不但学生反响强烈,连评委也积极参与互动。赛后,一位白发评委高度评价梁老师的课程:“你的‘反义词构建法’解决了中国教育的根本问题——教会了学生如何创新。”

以创新能力为教学培养目标
    多年前,梁晓晖老师就意识到,不能有效进行英语阅读已是大学生英语学习的瓶颈,导致写作思维匮乏、英语应用能力难以提高。她发现国内本科基础英语教学一般将听、说、读、写分别培养,结果忽略了科目间的内在联系所给学生带来的帮助;而且教学方法较为传统,理论性较弱,系统性欠缺,难以满足对学生英语综合应用能力的要求。
  针对这一问题,梁晓晖老师从2001年开始,利用近16年的时间,不断创新适合中国学生思维特点的英语阅读与写作教学方法,最终以认知语言学理论为框架,利用人类身体经验及头脑的概念化方式,总结英语文章读写规律,完全打破了传统的教学方法,更打破了语言技能培养与思维培养分离的教学模式,设计出了以培养“创新能力”为宗旨、读写融合、听说辅助的“认知型英语阅读与写作教学方法”。她可以利用一朵玫瑰花、一道彩虹讲清怎样构思作文。“我希望通过这样的教学方式,能让学生将认知思维与英语思维相结合,突破学习瓶颈,提升英语水平。”梁老师说道。
  目前梁晓晖老师创立的“认知型英语阅读与写作教学方法”不仅受到了我校学生的欢迎,也得到了国际知名专家的高度赞誉,她设计的《学术英语读写教程》也被很多大学定为教材,并邀请她去帮助打造创新课程教学团队。
以工作内容为生活中的娱乐
    梁晓晖老师很高兴自己赶上了外语学院成立、英语系课程全部系统化改革的时机。谈起外院的改革,梁老师兴奋地说:“挺惊诧的,院里、系里能够在短短三年里设计出如此多的新规划,同事们也做出了那么多的新成果,组成了那么多优秀的教学团队,理顺了专业发展和教师个人发展的关系。”梁老师与同事们一道致力于教学内容的整合与创新。2016年秋季学期,梁晓晖老师除了有两个实验班的“认知型英语阅读与写作”课之外,还有研究生的“文体学与科研方法”课,另外与同事共同讲授“现当代西方文论”“维多利亚小说”等系列讲座。
  梁晓晖老师是同事眼中、学生心里名副其实的“工作狂”。就在这三年里,梁晓晖老师不但推出了被业内专家称为“一场伟大的变革”的全新的认知型英语教学方法,还在国际SSCI期刊Language and Literature、A&HCI期刊Modern Fiction Studies上发表了论文。虽然发表了不少有份量的科研成果,但她始终认为,科研不是目标,只搞科研不重教学是架空教育,而以科研指导教学才是更有高度的教学。
  阅读是梁老师的一大爱好,她在出国学习时,每天只有五个小时的睡眠,剩余大量时间都花在了阅读上;读博士期间的阅读量达到了200余本。梁老师还喜欢田园风光,忘情山水之际偶尔也会附上自己的诗作。但寄情于大自然的机会少之又少,梁老师说:“就把工作当娱乐吧,这样生活中就全是娱乐了。”梁老师对诗歌情有独钟,在她看来,一个民族的诗歌是支撑这个民族语言不流于凡俗的内核,而一个社会的诗情也是支撑这个社会永远向善的力量。
以感恩之心对待知识的渴求
    我们经常听到梁晓晖老师的学生说,老师心肠很好,像妈妈一样关心我们。梁老师感到奇怪:“我还以为在学生心中,我是父亲形象呢!”因为每当进入微信群发布对学生写作的总体评价与下一阶段的学习任务时,她都看到学生发出“最大水柱眼泪”的表情,这让她疑惑学生是否已经不堪重负。毕竟,她要求大一学生两周写一篇英语作文,两周看一本与课文配套的英文书籍,还要做实地考察,写实证报告,做课件在班里演示……“从入学的第一天就应该给大一学生进行职业化训练。”这是梁老师不变的初衷。
  对于一届又一届的学生,梁晓晖老师最喜爱他们对知识的渴求,她觉得自己每一次走入课堂,就能感受到学生想获得知识的那种热望,让她总想对他们说一声:“你们辛苦了,谢谢你们!”因为有了他们的渴求,梁老师才敢于一次次对他们的作文提出新要求,让他们接受新挑战,使他们的英语写作水平实现质的飞跃。
  “当他们在课堂上用英语条清理晰地做实地考察汇报时,我知道他们到了工作岗位,再做任何形式的报告,选题和撰写都不会愁了。”“当他们用自己的专业知识融合反义词构建法写出具有洞见的英语小文时,我知道他们会努力做一个有独立思考能力、有良知、有情怀的好公民。”想起这些,梁晓晖老师都会倍感欣慰。(文/王戴林 张柯欣)

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